my week英語教案及反思
做好英語教案是小學英語老師都關心的問題，那麼my week這課的英語教案怎麼做呢?下面本站小編爲大家帶來my week英語教案及反思，供大家參考閱讀!
一、教材內容分析
本課是人教PEP小學英語五年級上冊第一單元第一課時，對話課，涉及Let’s try和Let’s talk兩個環節。
Let’s try部分是針對本單元核心句型What do you have on ...? 而設計的聽的活動。旨在使學生能夠藉助圖片及核心詞的提示聽懂簡短對話，抓住關鍵信息，提高聽的能力。本活動的教學目標是使學生對新句型在聽覺上有所感知，並完成聽錄音選詞填空回答問題的練習。
Let’s talk部分學習的核心句型是：What do you have/do on ...? I have ... 教材通過John 和爺爺聊天，談論週四John的學校課程安排及爺爺生活安排的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。本部分的教學目標是：學生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意;能夠按照正確的意羣及語音、語調朗讀對話並進行角色扮演;能夠在情景中運用句型What do you have/do on ...? 詢問並回答某人某天的課程或者活動安排;能夠在語境中理解新單詞cooking 的意思，並能夠正確發音。
二、學生情況分析
本課內容以小學五年級學生爲教學對象。五年級學生已經具備一定的聽說讀寫能力。能正確朗讀、書寫26個英文字母，瞭解一定的單詞拼讀規律。經過三、四年級兩年的英語學習，課堂上已經基本能夠聽懂老師的提問，根據圖片提示能聽懂文本內容。能夠運用英語互質問候，表達簡答的個人情感，例如：I like … / I love… 學習過有關學校科目的單詞例如：English, math, Chinese … 以及本冊第一單元所學習過的He’s / She’s … 句型來表述他人性格特徵等。接觸過I have … 這一句型表述“擁有某物”。因此結合本課教學內容和學生已有知識，本課應讓學生在語境中理解I have … 這一句型的另一層含義(表達有什麼科目)。使學生運用主要句型What do you have on … ? I have … 以及重點詞彙Thursday, Wednesday等談論自己的課程安排。
三、教學目標
1.能夠完成聽錄音填寫單詞的活動。
2.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。
3.能夠按照正確的語音、語調及意羣朗讀對話，並能進行角色表演。
4.能夠在情景中運用句型What do you have on Thursdays/ …? 詢問並回答某天有什麼課程。
5.能夠在語境中理解生詞cooking的意思，並能正確發音。
6.能夠運用句型What do you have on Wednesdays/Thursdays? I have … 詢問星期三和星期四的課程。
四、教學重難點
(一)教學重點
1.學生能在情境中理解主句型What do you have on … ? I have … 的含義，並能做出問答。
2.以問題引領的方式，使學生能夠聽懂並理解對話內容，做出相應的回答。
(二)教學難點
引導、幫助學生在恰當地語境下，靈活運用本課重點句型進行自主對話、交流。
my week英語教案：教學步驟1.熱身(問候，交談)
(1)教師熱情地和學生打招呼，相互問好。
(2)運用上單元所學句型，教師與學生交談學校老師情況，讓學生簡單描述自己老師的特徵。
①Who’s your favorite teacher? What’s he/she like? Is she/he …?
②What subject do you like?
【設計意圖】以貼近學生的話題談論自己喜歡的老師和科目，複習上一單元所學知識，以此複習學過的科目單詞，爲本堂課學習做鋪墊。
2.新課呈現
(1)Let’s try
①教師用PPT呈現本課Let’s try部分Grandfather和John對話的圖片和文本，呈現句型What do you have on Wednesdays? 教師示範朗讀，學生跟讀並嘗試作答。
②教師播放錄音，學生完成填充句子的活動。
③引出John星期四的課程，教師幫助學生理解並使用句型，What do you have on Wednesdays/Thursdays?
【設計意圖】引導學生感知新句型What do you have on Wednesdays/Thursdays?
(2)Let’s talk
①教師播放本課Let’s talk動畫，整體呈現對話。採取問題引領的方式，引導學生理解對話含義。第一遍聽對話，整體呈現對話內容，使學生感知對話發生的情境;第二遍帶着問題有目的地聽對話，讓學生進一步感知對話發生的情境並且通過看問題、思考問題，使學生對其有進一步的理解。
Questions:
What subject does John love?
Who’s John’s music teacher?
What’s he like?
When does John have music?
What does John’s Grandpa do on Thursdays?
建議分段提問，第三遍聽對話，回答前三個較簡單、熟悉的問題，引領學生把握對話含義;第四遍聽對話，回答與本課重點句型有關的問題，凸顯出重點句型What do you have/do on ...? I have ... 並且引導學生作答。
【設計意圖】帶着問題看對話視頻，有助於學生迅速找到關鍵信息。
(3)學生再次聽錄音，回答問題。老師教授本課新詞、新句。將本課重點句型與重點單詞板書。
【設計意圖】由學生熟知的知識內容自然過渡到學生將要學習的新知識，符合學生的認知規律。並且在理解對話方面採取問題引領的方式，問題由易到難，逐漸呈現本課新知。
3.操練
(1)教師將製作好的星期卡片貼於黑板之上，卡片正面爲星期單詞反面爲科目單詞。
問答練習：What do we have on …? I have … 學生帶着問題上前反動卡片做相應回答。
(2)拍單詞卡遊戲。
①請一名同學上前，指向個一科目單詞，其餘學生進行表述：We / I have … on …
②請一名學生上前，指向一個星期單詞，並且發問：What do we have on …? 邀請另一名學生按照課表依據實際情況進行作答。
(3)在操練之後，老師發問：What do we have on Thursdays? 學生依據實際情況作答。接着隨機提問：What does John have on Thursdays? 學生依據課文內容進行作答。以此過渡，迴歸課文。進行聽讀、朗讀、自由組合分角色朗讀。
【設計意圖】在整體呈現對話之後，着重對重點內容進行操練，爲之後的語言輸出做好鋪墊。在機械操練過程中，不斷變換方式，加強訓練密度提高學生的參與度。並且加入適當的遊戲，使學生不感枯燥。在重點內容操練後，迴歸課文，再次使學生整體感知重點句型、單詞在這個對話中的語用功能。爲靈活使用新知識做好鋪墊。
4.展示
(1)上臺展示進行角色表演。
【設計意圖】角色表演感受體驗，進一步使學生理解對話發生的情境，使學生更加理解新學知識的語用功能，鞏固新知，使學生明確何時能將所學內容展示出去。
(2)結合學生已有知識與新學內容，創設貼近學生實際校園生活的情境。例如：新學期開學了，看到自己的新課表，大家在討論周內課程安排。以此進行創編對話。
【設計意圖】創設貼近學生實際生活的情境，讓學生在實踐中能夠靈活運用所學知識，達到學以致用的目的。
5.作業
(1)聽讀課文，模仿文中的語音語調，熟練背誦課文。
(2)結合自己已學知識與本課內容，展開聯想，自主創編對話。
【設計意圖】語言學習就要找對模仿對象，與課文配套的錄音材料是學生學習英語、練習口語交際的最佳材料。只有通過反覆聽讀、操練，不斷鞏固達到脫口而出的境界，才能學以致用。
六、課堂評價
將全班分爲若干組，將標有科目單詞的書籍圖片作爲獎勵物品，每組發言積極的同學能爲該組獲得一枚圖片作爲獎勵。在課程結束時，獲得圖片最多的小組爲獲勝者。同時，老師在總結全課時，可以利用評價欄中的圖片，總結本課的重點內容。
【設計意圖】結合學生好勝的心理、生理特徵，評價貫穿真個課堂，易於調動學生的學習積極性。並且獎勵圖片的內容與本課重點內容息息相關，自成一體。
my week教學反思本課時重點學習有關星期的詞彙及如何用英語敘述一星期的課程安排以及週末的活動。此話題貼近學生的校園生活。本課時讓學生掌握“Monday”， “Tuesday”，“Wednesday”，
“Thursday”， “Friday”， “Saturday”， “Sunday”。並能根據實際情況替換關鍵詞進行熟練應用。能在創設的實際情景中靈活運用句型：“What do you have on…?”，並能作出正確的回答：“I have … ”。根據本課時的教學目標，我進行了如下的教學設計：我播放四年級上冊Unit 2 Let’s do的錄音，學生聽音，有節奏的吟唱，並作出相應的動作，Put your Chinese book in your desk. Put your pencil box on English your maths book under your your eraser near your pencil box.學生一邊做動作，一邊說，讓學生在律動中複習各課程。通過以上方式讓學生溫故知新，爲學習本單元的科目打基礎，以減輕教與學的難度。在講授詞彙時，我採用遊戲和活動的方式，利用單詞卡：“Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，“Sunday”通過what’s missing?的遊戲讓學生學習和鞏固單詞，我用手中的七張卡紙由多到少或由少到多變換，讓學生說出缺少的詞彙。直到學生熟練爲止。關於句子的學習，我事先準備一張課程表，然後提問What do you have on……?學生根據課程表上的科目回答教師的提問。
活動方式1：老師說課程，學生說星期。
EG：教師說：I have maths,Science,Chinese and Art.
學生猜：It’s Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday.
活動方式2：問答接龍：學生以小組爲單位，按從前到後的順序，進行操練，進行反覆的操練。
本課時以活動的形式學習學過的單詞，把枯燥的詞彙學習融入活動教學中，調動了學生的學習積極性，使學生對單詞的瞬間記憶得到了加強;不過，表示星期的名詞，是本課時要求掌握的四會單詞，如果能在寫方面多加一些操練，效果也許會更好些。
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